Также мы напомним об историческом и культурном контексте: от зарождения массового образования в России до наших дней.
На фото: Помелов, Владимир Борисович. Сто великих педагогов : научно-популярная литература / В. Б. Помелов. - М. : Вече, 2018. - 416 с.
Г. Гессе, "Игра в бисер"
- Конфуций
около 551 года до н. э.китайский философ«Любить людей по-настоящему, не заинтересованно, не унижая опекой или равнодушием, принимая их такими, какие они есть, помогая развиться всему лучшему в них, но не закрывая глаза на их пороки и слабости». - Сократ
469 - 399 гг. до н. эгреческий философ«Воспитание - дело трудное, и улучшение его условий - одна из священныx обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних». - Аристотель
384-322 гг. до н. э.греческий философ«В следующем затем возрасте, до пяти лет, когда не годится еще ни начинать обучать ребенка чему-нибудь, ни обременять его какой-либо работой, чтобы все это не могло помешать его росту, следует дозволять ему столько движения, сколько потребно для того, чтобы тело не оставалось в бездействии».
1712 - 1778 гг.
- франко-швейцарский философ, писатель и мыслитель эпохи Просвещения
автор педагогического трактата «Эмиль, или О воспитании»
- его представления о воспитании ребенка проникнуты прогрессивными для его времени идеями гуманизма
«Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг. Будьте такими по отношению ко всякому состоянию, всякому возрасту, во всем, что только не чуждо человеку! Разве есть какая-нибудь мудрость для вас вне человечности? Любите детство, будьте внимательны к его играм и забавам, к его милому инстинкту!»
1592 - 1670 гг.
- чешский педагог-гуманист, писатель, религиозный и общественный деятель
- автор педагогических текстов: «Великая дидактика», «Материнская школа», «Пансофическая школа».
«До сих пор школы не приучают учеников, подобно молодым деревьям, распускаться из собственных корней; скорее они приучают их привешивать к себе сорванные на стороне ветки… А между тем основательное учение человека есть дерево с собственными корнями, которое питается собственными соками, и поэтому всегда живёт, зеленеет, цветёт и приносит плоды»
1746-1827 гг.
- швейцарский педагог, один из крупнейших педагогов-гуманистов
- Основные педагогические труды: «Исповедь», «Досуги отшельника», «Лингард и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Лебединая песня»
«Не следует стремиться рано сделать из детей взрослых; нужно, чтобы они постепенно развивались в соответствии с тем, какое положение, обстоятельства их ожидают, чтобы они научились нести бремя жизни легко и быть при этом счастливыми».
В этой книге "приводятся тексты берестяных грамот, представлены отрывки из летописей, государственных документов, в которых упоминается о просвещении и образовании. Следует учитывать, что собственно педагогических произведений тогда не было, педагогика еще не выделилась в самостоятельную область знания. В то же время педагогическая мысль присутствовала во всей древнерусской культуре - устном народном творчестве, живописи, певческом искусстве, бытовых традициях, обычаях, обрядах".
"В самый ранний период, пожалуй, как никогда позже, духовный мир человека определялся той средой, в которой жили люди. Мир большинства людей в старину замыкался местностью, в которой они жили и которую редко покидали. Поэтому так важны взаимоотношения людей в деревне. Дети были свидетелями и активными участниками всех дел и событий. Все это определенным образом влияло на развитие, воспитание детей, на самоопределение в мире".
"Велика польза от учения книжного; книги наставляют и научают нас пути покаяния, ибо мудрость обретаем и воздержание в словах книжных. Это - реки, напояющие Вселенную, это источники мудрости, в книгах ведь неизмеримая глубина; ими мы в печали утешаемся; они - узда воздержания. Если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдешь великую пользу душе своей".
XV - начало XX вв.
Петр I
"Если учитель имеет только любовь к делу, - он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель".
(1711 - 1765)
23 января 1755 г. благодаря его стараниям открывается старейший в России ВУЗ - Московский университет.
(1828 - 1910)
В своих педагогических воззрениях опирался прежде всего на работы Ж.Ж.Руссо.
Условия нравственного воспитания по Толстому:
- развитие наблюдательности;
- развитие способности самостоятельно мыслить и глубоко чувствовать;
- свобода детской активности и детского творчества;
- уважение ребёнка как личности;
- протест против угнетения детей;
- уважение к детским недостаткам;
- приобщение ребёнка к «религиозному началу».
(1823 - 1871)
Ушинский смело провел реформу института, ввел новый учебный план, главными предметами которого сделал русский язык, лучшие произведения русской литературы, естественные науки, широко применял наглядность в обучении, проводил опыты на уроках биологии и физики. Ввёл практику проведения педагогических совещаний, создал класс для подготовки будущих воспитательниц, но самое главное – искоренил разделение учениц на мещан и благородных.
(1869-1939 гг.)
- советский педагог-теоретик
- основные труды: «Народное образование и демократия», «К вопросу о свободной школе», «К вопросу о целях школы», «Письма пионерам» и др.
«Надо, чтобы школа была свободной школой, где не только бы не били и не наказывали детей, но умели бы не насиловать их индивидуальность. Надо, чтобы школа давала бы детям возможность творчества, радостного общения с другими людьми. Надо, чтобы школа тысячами нитей была связана с живой жизнью, с семьей».
Н.К. Крупская
(1888-1939 гг.)
- советский педагог и писатель
- создатель всемирно известной системы трудового обучения
- входит в список величайших педагогов XX века ЮНЕСКО
- автор «Педагогической поэмы»
А. С. Макаренко
Василий Александрович Сухомлинский
(1918-1970 гг.)
- советский педагог-новатор, детский писатель
- создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью,
- директор Павлышской средней школы
«Если ребенок не видит успехов в своем труде, огонек жажды знаний гаснет, в детском сердце образуется льдинка, которую не растопить никакими стараниями до тех пор, пока огонек опять не загорится (а зажечь его вторично — ой, как трудно!)»
В.А. Сухомлинский
Шалва Амонашвили, Евгения Васильевна Бондаревская , Елена Ивановна Казакова, Виктор Федорович Шаталов.
Конечно, заслуженных и значимых педагогов в нашей стране большое количество, кто трудился и трудится во благо детей, мы лишь выбрали немногих, чтобы на примере их идей показать направление педагогической мысли в России.
Цитаты:
"Образовательный мир и общество в целом страдают от сердечной недостаточности, от бессердечия".
"Ведущей силой педагогического процесса является личность учителя, личность воспитателя. Его характер, мировоззрение, устремление, культура, его духовно-нравственный мир, знания, образ жизни, привычки, его любовь к детям и своей профессии, в общем, вся его личность предопределяют качества педагогического процесса. Качества эти зависят не столько от хороших программ, учебников, методов, «новых технологий», оборудований, средств и прочее, а в первую очередь от личности учителя".
"Гуманная Педагогика ведёт ребёнка (ученика, воспитанника) к постижению в себе своей бессмертной сущности и смысла Жизни. Она есть сокровенная наука о заботе и озабоченности взрослых по поводу судьбы каждого пришедшего в земную жизнь ребёнка и через него – о судьбе человечества".
На фото:
- Амонашвили, Шалва Александрович. Основы гуманной педагогики : собрание сочинений в 20-ти кн. / Ш. А. Амонашвили. Кн. 1 : Улыбка моя, где ты? / ред. М. В. Богуславский. - 2012. - 294 с. - (Школа жизни).
- Амонашвили, Шалва Александрович. Основы гуманной педагогики : собрание сочинений в 20-ти кн. / Ш. А. Амонашвили. - М. : Амрита-Русь. Кн. 2 : Как любить детей / ред. М. В. Богуславский. - 2012. - 352 с.- (Школа жизни).
«Педагог не тот, кто учит, педагог тот, кто чувствует, как ученик учится», - В. Ф. Шаталов.
«Трудных детей не бывает, бывают нищие учителя, коррумпированные чиновники», - С. Н. Лысенкова.
«Когда я вхожу в класс, то всё свое оставляю за порогом!» - заявила одна коллега. Нет, своё надо брать с собой, иначе ты и сам останешься за порогом», - Е. Н. Ильин.
Выставка создана сотрудниками МАУК «Библиотека А.Аалто»
Лакотко Э.Б., Гранд-Скубик Д.А., Дзивульская В.Д.
При оформлении и подготовки материала использовались
фонды библиотеки А.Аалто
